发展目标（三年发展总目标）

以科学发展观为统领，以“办人民满意学校”为宗旨，坚持以学生发展为本的理念，积极探索青少年学生思想道德建设规律。实行“三步走”：一抓学生行为习惯、二抓班主任队伍建设、三抓家校共育。只有这样“三管齐下”才能让翰林的学生在校园自信健康的成长。以“生活德育”为载体，以“活动德育”为特色，提高德育教育的有效性，努力构建具有翰林特色的德育教育新格局。让德育工作有益于学生，方便于教师，熏陶于家长，力争达到促进个性发展，促进全面发展。

    分年度推进计划和达成标志

     一、具体措施

1.抓好三支队伍

（1）中层队伍：学校建立由校长书记任组长，工会、行政、团支部、年级组、学科组组成的德育领导小组，在学校德育实践活动中发挥引领、示范、辐射作用。

（2）教师队伍：有年级组长、班主任为骨干，科任老师协作的全员育人队伍。

（3）小干部队伍：学生德育教育由大队部按照学校每个时期的中心教育内容，开展自己管理自己，自己教育自己的主题教育活动。

2.丰富教育内容，全面提高学生思想道德素质

（1）以民族精神教育为重点。实施“四内容三整合”的民族精神教育。以民族精神为核心，从“民族意识、民族情感、民族节气、民族文化”四个方面内容着手，通过学科整合、环境整合、活动整合“三整合”，让学生通过接触、感受我国丰富的优秀民族文化，激发热爱民族的情感，使民族精神自小就融于学生思想。

（2）以生存教育为突破口。

将生命教育有机渗透在学校教育的各门学科、各个环节。充分运用学科教学，传授科学的知识和方法，利用课内外相结合等方式开展形式多样的专题教育，开展丰富多彩的实践活动，发挥环境育人的作用。重点开展以自护自救能力、环境保护意识、生活劳动技能、交往沟通能力为主要内容的生存教育，培养学生健康的生活态度和生活习惯。

（3）以基本道德和行为规范教育为主线。

加强小学生行为规范教育，将行为规范的实施与少先队自动化小队、中队建设，与雏鹰争章活动等有机结合，针对不同年龄段学生的特点，分层施教，重点加强文明行为习惯的养成教育，形成优良的校风、教风和学风；营造积极健康向上的班级文化，让班级成为培养学生自主精神和创新实践能力的基地；培养学生珍爱真情、关爱他人的美好情感，自觉养成尊重人、理解人、关心人的行为习惯。

（4）以法制教育和心理健康教育为保障。

加强法律普及教育，根据不同年龄阶段学生的特点，针对性地加强法制教育，通过举办讲座、组织参观、开设模拟法庭以及案例分析、法律宣传、知识竞赛等多种形式，不断增强学生的法治意识。加强对特殊生的教育，开设心理健康教育课及心理咨询室，配备专职或兼职人员，开展经常性心理辅导活动。

（5）以学生自主发展为目标。

继续确立学生为主体的观念，加强少先队组织建设，进一步完善少先队、儿童团系列自主教育运作机制，以“多元、和谐、健康向上”为主题开展少先队活动。以丰富多彩的少先队活动为载体，有效促进学生自主发展，做到让学生每一项活动都有收获，让每一个学生都有进步；在班集体自主管理的基础上，进一步拓宽学生自主管理的空间，让每个学生都有参与班级管理的机会；充分利用社会实践基地，以雏鹰假日小队和家庭为基本单位深入社区，开展社区服务和文明共建活动，进一步提高学生的服务意识和交往能力。

（6）以艺术活动为载体，开发学生多元潜能。开展“翰林少年大舞台”、“学生兴趣社团”等展示学生个性才能的系列活动，让每个学生在活动中得到发展和提高。

3.拓宽育人途径，增强德育工作的实效性和针对性

（1）全员育人：牢固树立“人人是德育师”理念，每位教师自觉承担起育人责任。加强教职工师德建设，建立健全师德监督考核制度，规范全体教师的育人行为，营造民主、平等的师生关系。

（2）学科育人：全面贯彻落实《两纲》教育中学科渗透的基本要求，加强德育和学科教育的整合，与校本课程整合，与综合实践活动整合。

（3）班级育人：营造良好的班级文化氛围，创建和谐的师生关系，继续开展“行为规范示范班”的评选活动。并以此为抓手，积极探索班集体建设的内在规律，使学校优秀班集体面不断扩大。

（4）实践育人：结合参观、考察等社会实践活动，让学生开拓视野，增进理解，丰富生活经验。

（5）环境育人：继续加强校园文化建设，重视教室环境布置，要把校园自然环境变成能动环境，化成师生自觉意识和文明行为，创建平安校园、文明校园。

（6）家庭育人：通过家委会、家长开放日、家长会、家访等方式帮助家长树立正确的家教方法。

4.创新工作机制，促进德育工作可持续发展

（1）德育科研机制。德育科研是学校德育工作的重要组成部分。要针对新时期教育的规律和特点，加大德育科研力度，将德育科研纳入学校教科研整体工作之中。重点开展民族精神教育、生命教育、学校、家庭、社会三位一体和谐育人、校园文化建设、德育工作评价等工作机制研究。实行德育成果奖励制，每年评选优秀德育课题和成果。

（2）德育评价机制。逐步建立和完善学生综合素质评定、班主任绩效考核、德育学科评价及学校全体教职员工德育工作评估四项德育评价机制。

（3）德育激励机制。要从教师、学生和家长三个层面，把德育工作和教师的行政奖惩、职务晋级、职称评聘、工资晋升、竞争上岗、业务进修等挂钩，与形象少年、形象家长的评比结合，建立一套有利于调动师生家长积极性、有利于提高师生家长素质、有利于促进学校德育工作持续发展的激励机制。

（4）德育保障机制。通过举办学校德育论坛、组织优秀教育案例评选、开设德育培训讲座等多种形式，围绕德育工作面临的新形势、新问题，开展德育热点、难点工作研讨，促进教师更新德育观念，形成良好的舆论氛围。发挥团队组织作用，开展丰富多彩的德育活动，构建社会、家庭、学校三位一体的德育管理网络。加大德育经费投入，确保德育经费三个到位：即：确保教师德育培训经费到位，确保校园文化建设经费到位，确保师生德育活动经费到位。

二、队伍建设

（一）发展目标

以教师发展为本，培养和造就研究型教师，实现教师队伍的可持续发展;以创新为动力，优化和谐发展的教师资源，促进教师专业化发展，努力建设一支师德高尚、爱岗敬业、创新力强，并能适应现代教育要求的师资队伍;培养一批具有新的教育理念，勤于实践、敢于创新，有较好教学方法和教学效果，有较强的教科研能力和应用现代教育技术能力的骨干教师、教学能手、学科带头人、专家型教师。

（二）分年度推进计划和达成标志

（三）具体措施

（1）实施“名师”工程。通过开展“基本功大赛、课堂教学比武、教学论文评比、课题研究”等活动为教师成长搭建平台，激励教师赶先进、争先进。根据市、区学科带头人、名师、教学能手、教坛新秀的评比标准，通过多种途径精心打造教学骨干。制定“教师三年发展规划”， 依托校本研训平台，构建学习型校园，提高教师素养。

（2）加强教师绩效考核。突出“四考”：“考量”，考核教师出勤和工作量，兼顾各门学科；“考规”，考核教学常规项目，根据备课、上课、听课、作业批改等情况进行量化评分；“考专”，考核教师专业发展，根据教师个人参加继续教育、参与课题研究、开发校本课程等方面的情况进行量化评分；“考绩”，考核工作实绩，实行等级评价。

三、课程建设

（一）发展目标

学校以“翰林文化”为统领，在“三生”课程的总框架下，以国家课程为基础，兼顾地方课程，开发德育课程和“新六艺”课程，形成“全课程”体系。以区域新优质集群式发展项目为引领，着眼于学生的自主发展，强化学科核心素养培育的课程建设，研发生态课程，通过课程学习丰富学生的生命历程，促进学生的幸福成长。以多元的“三生教育”评价体系为导向，全面提升教师的课程执行力，推进“四生课堂”的探索，焕发课堂中师生的生命活力。

（二）分年度推进计划和达成标志

（三）具体措施

1.实施“三生教育”要坚持学校教育、家庭教育、社会教育有机统一的基本途径。

（1）强化课堂教学。三至五年级每周开设一节“三生教育”课程（将每周的一节地方课调整为“三生教育”课）。学校安排骨干教师作为“三生教育”课程的任课教师。要求任课教师学期初制定教学计划，学期末撰写教学总结，平时做好“三生教育”的教学常规工作。使“三生教育”的内容进教材、课堂，进学生头脑。同时，充分挖掘其他课程有关“三生教育”的教育资源；在教学中有机渗透生命教育、生存教育、生活教育。

（2）突出实践活动。根据学生的年龄特征和小学的培养目标，即培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心。结合德育课程实施方案。少队活动和课外活动等工作，组织开展内容丰富、形式多样的活动。使学生在实践活动中了解自我，认识世界，开阔视野，磨练意志，学真知，做真人，长真人。

（3）注重文化育人。以物质文化为基础，以制度文化为保障，以行为文化为重点，大力加强校园文化建设。以传承中华美德，塑造学校形象为重点，开展以“三生教育”为主题的校园文化（文化墙展示）和班级文化建设。落实小学阶段“三生教育”的重点：感恩教育和行为习惯的培养。

2.“三生教育”的教学方法和教学评价

（1）教学组织形式。组建由专任教师、班主任、辅导员、学生家长、社会有关方面人士、学生代表等组成的“三生教育”教学团队。共同研究课堂教学、实践活动、家庭教育、社会教育的分工合作问题，以及各方面力量的统筹协调问题。积极探索课堂教学与班、团、队活动和专题讲座、小组学习、个人自学等结合的有效形式。着力实现课内学习与课外学习、校内教育与校外教育、学校生活与家庭生活、教师指导与学生自学、认知教育与行为实践的有机统一。

（2）教学方法。“三生教育”的教学过程既是灌输又是渗透，以渗透教育为主；教师讲授和学生的活动相结合，以学生活动为主；被动学习与主动接受相结合，以主动接受为主；知识传授与问题介入相结合，以解决问题为主；校内教育与校外教育相结合，以校内教育为主。“三生教育”提倡启发式、互动式、因材施教式、渗透教育式和分类分层式的教学方法。

（3）教学评价。根据小学的教育目标及学生的年龄特征，确定“三生教育”的具体目标，建立多元的“三生教育”评价体系。教学评价，既关注结果又重视过程，重点是学生成长过程的评价。评价指标要多元，评价方式要多样更要重视评价主体的多样化。

四、教学科研

（一）发展目标

形成“四生课堂”样式。四生课堂是三生教育的核心。 努力营建“生本、生态、生成、生活”的三维生态课堂，切实提升课堂教学执行力，细化教学制度、优化课堂教学、强化作业改进，建设“四生课堂”样式，致力于教师教学和学生学习方式的转变，全面提高教学质量。

（二）分年度推进计划和达成标志

（三）具体措施

1.厘清“四生课堂”基本内涵。一是四生课堂是“以学定教”的课堂。以学生的学为中心，学生、教师、教材及环境等各方面协调配合，形成完美的教学生态。二是四生课堂是“三学课堂”。学生肯学、乐学、愿学，其中核心是学习的主动性，真正意义的喜欢学习的课堂。三是四生课堂是“三为主课堂”。学生为主体，教师为主导，训练为主线。四是四生课堂是“互动对话”的课堂。注重课堂师生的互动，将教学过程视为动态生成，学生的潜能和禀赋得以发挥，教师的智慧与才能得到展示，教材和传媒得到科学、合理、灵活地处置和利用。

2.建立“四生课堂”质量标准。一是备课要“实”——备课符合课标要求，符合学生实际，体现教与学方式的转变，开展“共享式集体备课”，深入研讨教材，达到智慧共享。二是上课要“活”——强调师生关系和谐，教学关系互动，课改实践反思；注重质疑、感悟、探究、合作；优化教学内容、教学环境、教学模式、教学策略、化、教学手段。三是作业要“精”——注重提升作业有效性，重点改进 “作业设计与布置”，“作业反馈与批改”， “作业讲评与补救”。创新作业方式、减少学生重复、机械、无效的作业。用具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业满足学生发展需求。四是评价要“全”——变革评价内容，优化学校原有的学生评价指标体系，把参与情况、体验程度、合作精神、独立见解等纳入评价内容，实现学生评价取向从关注结果向注重过程转化；扩充评价主体，变单一主体评价为多元主体评价，构建涵盖自我评价、伙伴评价、老师评价、家长评价在内的多元评价体系。根据年段的不同，制定递进式的达成指标，明确每一个年级段学生培养和学生评价的关键指标。五是辅导要“准”——重视课后个别学生的辅导工作，针对班中的“学困生”，做好相应的学情分析和辅导对策，帮助学生在原有基础上有所进步。六是手段要“巧”——倡导现代教学技术在学科教学中的运用，加强现代教学技术与学科教学的整合探索。

3.推进“四生课堂”教学变革。紧紧抓住课堂教学改革这一主渠道，继续推进四生课堂“四生”的研究，推进以学习为中心的课堂教学理念与方式变革，实现以学法研究为中心带动教法观念的改革。一是学习兴趣的激发培养，让学生乐学。建立良好的师生关系，激发学生的学习动力；设计多样化的综合实践学习任务，提供学生自主选择的空间。扩大教学信息的传递，凸显课堂教学的民主意蕴，创设探索式、平等式的情境教学。二是学习方法的自我建构，让学生会学。继续探索生态课堂的“探究发现”，引导学生通过自主学习（可以是个人、小组、集体形式），对探究的教学内容发现问题、提出质疑；构建开放的学习环境，提供学生自我选择的权利；培养学生的自我建构性，在学习过程中自己建构新知识的形成；关注学生的自我创造性，培养学生的高阶思维和创新能力。
    五、教师发展

（一）发展目标

三生型教师是实施“四生教育”的关键。以“着眼教师队伍整体发展、立足教师个体成长”为总体思路, 为教师提供支持性组织环境和发展平台,构建适应教师发展的机制与策略, 着力培育三生型教师，从而实现教师的自主成长与发展。以区教师专业发展项目为引领，紧扣“铸师魂、养师风、锻师能”核心目标，以提高教师队伍整体素质为宗旨，构建“研训一体”的校本研修机制，真正形成教研与科研并举、理念与实践结合、学校与教师同行的校本培训格局，努力建设一支赋有“美丽、智慧”，能合作共进、携手成长的教师群体。

（二）分年度推进计划和达成标志

（三）具体措施

1.加强师德师风建设。一是把“爱与责任”作为师德教育主线，不断提升教师思想道德素养，增强教书育人的责任感和使命感。完善学校、社会监督机制，重视学生、家长对教师的评价，通过“师德标兵”、 “我心目中的好教师”等评选活动，宣传弘扬身边的先进典型，以目标激励、榜样示范的方式激励教师发展。二是建立“教师悦读吧”。通过党政工携手，精选书目，阅读经典，让教师在悦读中“拔节吐蕊”，积淀起比较深厚的学识积淀和人文素养，在研讨交流中，领悟启迪智慧，知行合一，融入实践，突破既有，探索课堂教学改革新路。三是搭建“翰林师说”论坛。以“讲述成长之路——演绎成功之道——评议争鸣之处——谋划发展之景”的串连式活动为实施策略，让校内“本土专家”在展示自我、剖析自我、挑战自我的过程中感受成长的艰难，体会成长的幸福，让全体教师能直接借鉴他人成功经验，促进教师间的相互学习、相互影响、相互激励，真正做到了足不出校就能学到不同学科的教育之道，不同风格的“真经”。

2.搭建教师成长“平台”。一是校本培训平台。按时保质保量完成培训任务，启动“十四五”校本培训工作，积极探索校本研修的基本内容、活动方式和管理办法，逐步形成符合教师实际的校本研修模式。 二是教育科研平台。开展校本化小课题研究，引导教师“基于身边、基于学生、基于教学”形成研究课题，指导教师在科研工作中“善于发现、敏于行动、勤于积累、长于分析、精于总结”，以科研促进教师队伍的成长。 三是教学评优平台。推荐、组织教师参加市、区、校三级课堂教学评优活动，提高教师专业技能，为骨干教师搭设展示的平台，创设市、区级教学展示的机会，安排校内展示课或评比课，提升教学智慧。 四是学习交流平台。鼓励教师参加区教研联合体和教育集团教研活动；定期组织骨干教师沙龙，教学论坛活动，就教育教学专题进行交流讨论；选派优秀教师参加市、区学习和培训活动。 五是专家引领平台。定期聘请教育教学专家来校作等专题讲座，近距离与专家对话，丰富教育认识，提高理论素养。

3.制定教师个人成长计划。以新三年规划为契机，在开展反思性总结的基础上，围绕教师的教育境界和专业能力，重新建构教师专业发展目标维度，指导教师制定个人三年成长计划，通过对教师进行职业生涯规划，为教师发展指明路径，寻找专业发展的支点。调整教师梯队建设的整体策略，以差异为引领，建立多维目标；形成多层架构，互动共进；建立多元评价，实现整体提升。具体措施是：骨干教师明确责任，努力实现自我超越；成熟教师用人以长、发挥特长；青年教师聚焦潜势，奋发进取；职初教师促进认同、加快融入。鼓励教师在具体实践中聚焦“三个化”——价值引领促浸化、专题研究促内化、抓住节点促转化，促进教师群体在实践中主动发展。

4.组建骨干教师工作室。由区、校骨干教师组成学校教师发展联盟，形成有效运行机制，促进工作室成员在学校教育实践变革中的引领作用，成为提升学校办学水平的主力军。强化教研组在教师专业发展中的功能。以共享式的集体备课、探究式的课堂实践、主题式的学习讨论等促进教师间的活动。在此基础上，抓好教学基本功训练，全面提升教师的综合素养。

六、质量提升

（一）发展目标

紧紧围绕“进一步提高教育教学质量”这条主线，研究教学策略，狠抓教学常规管理，加大教师培训力度，完善教学评价体系，更新教学观念，改进教学方法，向教师要质量，向管理要质量，向教研要质量，向课堂效率要质量，下大力气全面抓好教育教学质量的提高工作。力争使翰林小学的整体教育教学质量、学校教学管理和教师专业队伍建设都走在峄城区区直小学的前列。

（二）分年度推进计划和达成标志

（三）具体措施

1.加强队伍建设，促进教师整体素质提高

（1）进一步加强师德建设。深入开展学习、不断加强师德学习，倡导“学为人师、行为世范”的高尚精神，积极践行《中小学教师职业道德规范》，切实加强教师敬业精神、奉献精神的培养；多一份爱心、耐心、恒心，深入洞悉学生心理，根据不同学生的心理、性格特点和学习水平差异，采取灵活多样的教育方法因材施教，加强学生监管力度；把规范师德行为作为学校教师队伍建设的首要方面认真抓好；将师德水平作为教师职务评聘和学校评优树模的重要条件。坚持开展“最美翰林人”系列“师德标兵”和“优秀班主任”等优秀教师评选活动。

（2）强化培训实效。结合实际，制定科学的、操作性强的教师培训和校本培训方案，按步骤、有目的地组织开展教师培训工作，全面提高教师的整体素质。一是提高认识，加强领导。作为教师培训的组织者和培训者，学校高度重视此项工作，做到决策科学，规划具体，措施得力，成果显著。二是加强主体培训。教师作为培训的主体，学校引导教师以自学为主要形式，以教育、教学实践为基本途径，积极、主动、自觉地投入到继续教育中来，提高自身各方面素质。三是加强育人实效。通过育人能力培训，教师要进一步明确德育工作在学校教育工作中的重要地位，进一步提高育人能力，将德育工作渗透到学校的一切工作之中，力求见实效。四是加强教学能力培训。以掌握新课标、新教材，提高处理教材的能力为基本要求，以教学方法的研究、改革为突破口，以完成新课堂达标活动，提高课堂教学效率为目标，开展教学研究与教师培训，全面提高教师的教学能力，提高在学科教学中实施素质教育的能力；确立课堂教学是实施素质教育的主阵地，由于我校青年教师多，教师对教材把握不准，对学生所学知识训练不到位不扎实，课堂效率低下，因此，提高课堂教学效率是当前我校各学科教学面临的而且必须解决的、最紧迫的重大问题，全体校领导特别是课程管理中心的人员以及各学科教研组长、青蓝结对中的师傅要多听课多指导，在全校范围内掀起提高课堂教学效率的高潮。

（3）强化队伍建设。进一步完善教师队伍建设制度，大力发挥骨干教师、学科带头人的示范引领作用，加大对青年教师、新任教师的培养力度，并提供锻炼机会和平台，加快年轻教师成长步伐，尽快形成结构均衡、相对稳定的高素质教师队伍。

2.强化教学管理，提高教学质量

    （1）开展不定期督导与巡查，加强教学质量监测。形成校长亲自挂帅，课程管理中心全员参与，每周不定时的教育教学管理巡查，做到坚持深入课堂、深入办公室了解师生教育教学的真实情况，为科学决策和有效指导提供保障。成立护导、常规检查工作小组，形成每一天全覆盖的检查，促进老师上课办公的规范，促学生良好习惯的养成。实行级部帮包制，级部帮包领导每天要深入级部办公室、深入级部各班级了解师生工作和学习情况，给予指导和帮助。同时加大对各学科教育教学质量的监控力度，制定完善并实施各年级的教学质量调研测试、非笔试学科教学质量调研抽测制度。

    （2）加强教研教改，充分发挥各教研组在提高教学质量中的指导作用。加强教研队伍建设，切实提高教育科研水平，一是深入推进目标管理制度，强化各学科教研组教研管理工作考核；二是进一步完善各学科教研组教研工作内部管理制度，科学规范教研工作管理；三是加大各学科教研组教研工作作风整顿力度，大兴教育科研之风；四是多手段提高教师素质，加大教师培训力度；五是课程管理中心要扎实有效的进行教学质量检测、分析工作，全面提高教育教学质量。

（3）建立校长约谈制度。对教学质量特别低劣的教师每学期期中考试和期末考试实行校长约谈，限期整改提高。同时学校将根据教学质量综合评估情况和工作实际需要，经研究对教师工作岗位在学校内作相应调整。个人实绩考核、年度考核按学校的实绩考核细则处理。

（4）狠抓教学常规落实。认真学习、贯彻中小学教学规范和教学常规制度，切实抓好备课、上课、作业批改、辅导、测评等主要环节，把教学管理覆盖到教学的全过程，全力抓好课堂教学质量的提升。

（5）进一步完善各项管理制度，奖罚分明，用制度管理教育教学。学校制定切实可行的教学管理、考核考评、业务培训、表彰奖励等各项管理制度，用制度全方位、全过程管理教育教学工作，并在运用过程中，不断健全、完善，探索出适用性、可操作性强的管理办法，把评优、评先与教学质量相挂钩，在期末检测和全区的抽测中有量化分值的奖惩，体现教学质量在量化考核中的重要性。

3.深化课程改革，促进学生全面发展

（1）深化教学方式改革。坚持以培养学生创新精神和实践能力为核心，积极开展小组内合作探究性学习，努力优化教学过程；注重实施因材施教，尊重学生的年龄阶段特征和个体差异；不断调动学生参与的积极性，激发学生的求知欲、好奇心，让学生感受到成功的喜悦；要加强教法学法研究，向课堂四十分钟要质量。

（2）规范课程管理，进一步提高学校的课程实施水平。加强综合实践活动课程、地方课程、校本课程的管理与指导，按要求开足开齐规定课程，确保体、音、美及科学等学科的教学质量，本学期学校想法配齐配足科学实验课所有的科学仪器，保证老师上课时带领学生做好每一个实验，全面提高学生素质。

（3）加大骨干教师引领。为提升质量，学校制定骨干教师队伍建设方案，以骨干牵头，形成梯队，一级带一级，打造一支能干、实干、巧干的教师队伍，为教学工作添后劲。

（4）与家长常联系，争取支持，共同促进学生教育。针对我校学生家庭教育比较薄弱的现状，学校站到主动的立场上，除召开好集体家长会之外，通过家访，打电话，微信等方式，加大与家长的联系力度，尽量多争取家长的理解、支持，学校与家庭齐抓共管，做好对学生的教育工作。

（5）加强联研共同体学校之间的学习，共同促进，共同发展。与联研共同体学校常联系，学习推广先进经验，共同研究探讨解决问题。尤其是六年级方面要共同合作，进行同期摸底测试，对比成绩找差距，寻经验，以便从更多的角度及时了解教学工作的现状，从而不断改进教学策略，提高教学成绩。

（6）加强学校社团建设，树立全面发展的教育教学质量观。本学年，学校根据翰林小学文化特色，开设了“礼、乐、射、御、书、数”六个方面共48个社团，其中有独具特色的射箭、中医药、柳琴戏、围棋、魔法、七巧板、九连环、华容道等社团，培养发展学生的兴趣爱好，全面提高学生的素质。

4.开展活动，促进教师专业成长

（1）为了学科带头人的引领作用，每个学期开始都会安排学科主任示范课和教研组长示范课。

（2）根据教研计划，固定每个学科的教研时间及磨课教师的名单，听课后在集体教研时间进行说课评课。

（3）充分发挥每个教研组骨干教师的带头作用，组成“青蓝工程结对工程”，让骨干教师对青年教师起到传、帮、带的作用。

（4）开展好集体备课活动，凝聚集体智慧打造高效课堂。

（5）每周进行一期“翰林师说”，每周布置教师书画基本功作业并上交展示，每学期开展一次全员赛课和基本功比赛，促进教师专业成长。

七、特色品牌

（一）发展目标（三年发展总目标）

以丰富校园人文气息为主旨,打造“新六艺”社团课程。构建一套有效、灵活的动态管理体系；力争创建一批高层次、高品位的精品社团活动；培养一批具有鲜明特色的优秀社团；造就一批素质高、能力强的学生社团骨干。开阔学生视野，激发兴趣，增进知识、提升能力、陶冶情操，挖掘学生潜能，提高学生特长，让每一位学生都有发展兴趣、展示特长的舞台。

（二）分年度推进计划和达成标志

（三）具体措施

1.开展特色社团课程，重点打造中医药社团和射箭社团。通过开展礼、乐、射、御、书、数“新六艺”社团课程为学生特长发展搭建舞台、拓展空间、提供机会。在办好精品社团活动项目的同时,鼓励其它各项社团活动的蓬勃开展,使学生社团的价值在多姿多彩的社团活动中得以充分的体现。 努力形成结构合理、类型多样、充满活力、健康向上的学生社团发展格局。

2.建立有效的激励机制。继续大力扶持优秀学生社团的发展,建立完善社团的考核、评比、表彰、奖励机制,营造有利于优秀学生社团脱颖而出的良性竞争氛围。同时,对优秀学生社团在工作中重点支持,加大投入、加强管理,努力造就一批 “明星”和“精品”社团,使其成为学生社团发展中的主力军和领头羊。

第五部分 保障措施

一、组织保障

1.为确保目标顺利完成，成立三年发展规划自评小组，校长室对各中心和责任人进行学年工作考核。

组 长:王爱东

副组长：晁储堂

成 员：任秀芹 王智勇 张盛运 孙博 戴萌 李学武

李 凡 周广博 黄传汉

2.组织全校教师认真学习讨论学校新三年发展规划，统一认识，振奋精神，形成齐心协力、荣辱与共的局面。

3.发挥党支部政治核心作用，充分发挥党员的模范带头作用，中层干部职责明确、责任到人、团结合作。

二、制度保障

1.完善教师的评价机制和管理制度，调动教师的积极性。

2.建立健全校务公开、民主决策和民主评议制度，每学年评估规划实施情况，针对实施中出现的问题，采取有效措施进行调控、修订。

3.加强校园环境建设和文化建设，使校园整体氛围体现传统文化和艺术特点。

三、后勤保障

1.加大资金投入，保障教师培训、科研、课程改革及特色建设等各项工作的顺利开展。

2.不断完善提升教育教学设备，使之更加现代化，加快智慧校园建设。

峄城区翰林小学

2023年2月