一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，围绕“立德树人根本任务”，全面贯彻《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，认真落实市区年度工作要点要求，结合《峄城区教学研究中心2024年中小幼教研工作要点》和《峄城区2024年度小学教研室工作计划》，继续强化教学的核心地位，聚焦课堂教学，聚焦教师专业发展，聚焦学生核心素养提升，以新课堂达标为抓手，以学科半日教研和联研共同体建设为举措，着力促进教学评一致性研究深入推进，着力打造区域教育特色品牌，全面提高我校教育教学质量。

二、工作思路

2024年翰林小学落实区教学研究中心“123456”教研工作思路：

一个中心工作：强课提质。

两项提升工程：

１.学生综合素质提升工程。开足开齐课程；德智体美劳全面发展；学科育人全面实施。

2.教师学科素养提升工程。号召全学科教师广泛阅读、深度学习。持续推进三学、三研、三练。

三个项目创建：

1.校本教研再提质；

2.共同体主题教研再提质；

3.名师工作室活动再提质；

四级教研同頻：

1.研究中心牵头：“蹲点教研“、“订单教研”（随机进行）、专家引领教研（每学年至少 2 次）；2.区直学校牵头：“城乡一体化联研共同体”（每月一次）；3.镇街学区牵头：“1+X 区域教研”（两周一次）；4.学校教导处牵头：“半日无课教研”（每周一次）。

聚焦五项研究：1.学历案之量规和评价任务设计研究；2.大单元教学设计与实施研究；3.指向课标命题研究、复习策略研究；4.师生读书活动策略与评价研究；5.加强实验教学、艺术教学研究；

六项赛事支撑：

教师层面——1.评价量规、评价任务设计比赛；2.复习课学历案设计比赛；3.精品课堂教学比赛。

学生层面——1.经典诗文诵读比赛；2.硬笔书写大赛

3.特长生艺术比赛；

窗体底端

三、工作措施

（一）加强党建引领，全面提高育人质量

1.始终坚持党建引领。学习贯彻党的十九届历次全会精神，结合工作实际，坚持围绕教学抓党建，抓好党建促教学，激励引导党员教师在提升素质教育，推动教学管理工作中创先进，当排头兵，示范引领教职员工立足岗位创一流业绩，实现党建工作与教学活动深度融合，相互促进，共同发展。

2.始终坚持五育并举。深入推动阅读与写作衔接育人活动，开展一次读写比赛，召开一次学科现场展示会。强化小学生古诗文诵读能力培养，实施“古诗文诵读能力”专项监测。推动各门课程落实10%以上课时设计跨学科主题学习活动，开展一次跨学科教学优秀案例征集活动。加强体育、美育、劳动教育教学研究，每学期开展一次素养监测，推动学生社团建设，开展优秀学生社团评选，遴选打造5-10个校级精品学生社团，力争全区精品社团占比领先。要建立促进学生身心健康、全面发展的长效机制。切实加强体育活动，改变美育薄弱局面。突出劳动教育，弘扬劳动精神，加强劳动实践，强化实践育人。

3.加强心理健康教育研究。按照“全面推进、突出重点、分类指导、协调发展”的工作方针，积极做好心理健康教育工作。开设心理健康校本课程，或者利用班团队、校园文体、社会实践、家校共育等，多层次、多途径开展心理健康教育实践活动。加强心理健康体验，开展沉浸式活动，建立心理与体育、美育、劳育的协同育人模式。组建心理健康学科中心团队，举行一次心理健康教育研讨活动，本学年举行一次心理健康优秀课例展评活动，力争参加区级心理健康优秀课例展评活动取得先进位次。

（二）深化新课堂达标，实施强课提质行动

4.全面深化新课堂达标活动。围绕优质，聚焦高效，以基于课程标准的“教学评一致性”研究为统领，强化基于课程标准的项目研究，分阶段、分专题深入推进教研组、学校、区三级新课堂达标活动。加强对新课堂达标活动的指导、培训与督查，分阶段、分专项实施达标验收，确保区级达标验收中取得优异成绩。每年召开一次全校新课堂达标经验交流会，举办一次教研组长课改论坛，争取区教学研究中心支持，围绕新课堂达标推进，总结、提炼我校成功改革经验。

5.积极推动学历案的应用。开展学历案编写培训，逐步掌握课程标准的分解、学习目标的确定、评价任务的设计、教学内容的选择与组织、作业布置与设计等学历案关键技术，建构“教—学—评一致性”的深度学习课堂。做好学历案编制、使用与本学校“三生课堂”教学模式的对接，重视情境教学，开展启发式、互动式、探究式教学。逐层开展学历案编写达标考试活动，自下而上开展一次教学评一致性的学历案课堂教学比武活动。

6.全面开展作业研究。全体教师都有开展作业研究，减轻学生过重作业负担的责任。研究“课前、课中、课后”一体化作业，结合学历案编写，提高作业设计质量，精心设计基础性作业，适当增加探究性、实践性、综合性作业。设立“作业超市”，开发丰富多彩、形式多样的个性化作业，不得以教辅资料或试卷代替书面作业。加强作业建设，推动减负工作落地，出台《义务教育阶段学科作业设计指南》，组织一次以单元为单位小学文化学科优秀作业设计评选活动。

7.规范校本教研活动。建立校本教研基本规范，提升校本教研效能。继续开展好学科每周半日教研活动，本学期校本教研的重点应当落实在学历案与课堂教学的结合上，避免“两张皮”现象。在备课、上课或者说课的基础上，提出问题，展开讨论，加深对教学目标的理解，真正促进上课教师与听课教师的共同提高，要把备课、上课、说课、评课有机地结合起来，通过“课例研磨”提升校本教研的整体水平，全面实施《峄城区学校校本教研工作实施方案与考核办法》。

8.加强科学实验教学。加强小学科学实验教学，切实扭转忽视实验教学的倾向，进一步提高实验室建设和管理水平，提高教师的实验技能和实验教学能力。开齐开足开好科学课程标准规定实验，现行科学教材规定的分组实验、演示实验随课程进度开出率均达到100%，效果良好，无安全事故。鼓励学生日常开展个性化、拓展性、探究性、综合性实验。学校要制定科学实验教学实施方案，纳入课程管理。积极做好学科实验技能的抽测，引领义务教育段实验教学工作的有效开展。参加全区义务教育段实验教师教学技能比赛和学生科学实验比赛，推荐优秀教师和学生参加区市级比赛。

（三）突出师训联研，引领教师专业发展

9.实施城乡结对联研共进。根据局统一调配的学校发展联合体，建立联研共建机制，进一步激发学校共同体教研活力。教研室统筹规划共同体的联研方案，确保每一次活动有主题、有目标、有措施、有成果。要根据联研共同体活动纲领、实施方案，管理章程、评价方法、活动主题与活动安排。精心筹划每次联研的目标、内容、时间、地点、主题、主讲人、参与人等，列出计划表，挂表开展工作。

10.开展多层面课题研究。继续实施大课程（全课程）、大课堂（课前、课中、课后）、大课题（人人小课题）和大监测（全体学生、全学科）“四大改革”探究；继续实施教师研训、学生成长、学校发展“三大工程”研究，全面提升教育质量和教育品质新亮点。开展区级课题研究立项，鼓励教师立足教育教学实际，记录教育点滴，开展行动研究，撰写教育叙事。发现教育教学过程中的生成性问题，转化成课题研究，进而提升为教学成果。建立市、区、学校多层面新课堂达标专项课题立项活动，深入研究基于课程标准的“备、教、学、评”一体化教学实施。

11.实施教研机构跟进式指导机制。学校扎实开展每学科“每周半日”校本常态教研活动。根据区教学研究中心实施蹲点式和订单式教研，进行为期一天的指导活动：听课、评课、讲座、参加校本教研。解决学校教研和学科教学中的短板。

（四）健全评价体系，助推教育教学高质量发展

12.加强课程实施水平评价。进一步增强课程意识，严格按照国家课程方案和课程标准实施教学，特别是道德与法治、科学实验教学、艺术、信息技术、劳动与技术、社团课程、阅读课程等学科，按规定开齐课程开足课时，教学研究均衡发力。课程管理中心将以“质量监测”为抓手，突出课程开设质量考查，分学科、分年级实施考试学科质量监测，加强对非考试学科考核监测评价，落实语文、英语学科的非笔试监测，启动中小学书法课程监测，促进课程实施水平提高到一个新高度。

13.完善保障机制。落实课前、课中、课后“三位一体”的质量保障机制。课前“精致预构”：即教师在充分研读课标、教材的基础上优化集体备课，精心二次备课，形成最佳教学设计；课中“精致课堂”：依托学历案，推进“备-教-学-评”一致性课堂建设，确保课堂教学环节有致，师生互动、讲练互补，学生在课堂上充分而有效地活动；课后“精致诊断和考练”：即教师在课堂教学过程中边教边反思，教后自我诊断，学校形成课堂会诊、组内互诊等制度；要求作业的量和难度精当，布置、辅导、批改、讲评针对性强，分层作业，并通过科学规范的质量监测及时发现问题，及时跟踪解决。

14.落实教学质量分级把关机制。实施分级评价制度：即课堂测试与评价（教师负责）、单元测试与评价（教研组负责）、阶段性测试与评价（学校负责）、终结性测试与评价（区小学教研室负责）。强化教学质量责任制度。继续推进“六制”（即校长的学校教学质量一把手责任制，分管校长、教导主任的教学质量领导责任制，年级主任的年级教学质量团队责任制，班主任为核心的班级教学质量集体责任制；教研组长、备课组长的教学质量学科责任制，教师的教学质量个人责任制）落实。要进一步明确校长是学校教学质量的第一责任人，校长要把主要精力用在教学管理上，定期召开教学改革与质量分析会，查找和化解影响教学质量提高的不利因素和问题。要主动融入课堂教学改革实践，带领教师团队，进行上课、听课和评课的研究，促进教师专业化成长，有效提高学校教学质量、提升学校的办学质量。要进一步落实校长听评课制度，中层以上干部每学期听评课不少于30节，参加学科教研活动每周不少于1次。所有干部听课都要有详实的听课和评课记录，业务干部要定期给老师做专题讲座，期末在全校范围内对中层以上干部听课和参加教研情况进行公示。

15.健全评价体系。不断完善教学质量监测机制，逐步建立起比较完善的小学学业质量评价体系，形成“市级学年监测、区级学期检测、学校单元达标”的学业质量监测长效机制。加强各级质量监测结果应用，加强非笔试学科质量监测，突出小学语文“古诗文诵读能力”培养，加强“古诗文诵读能力”专项考查，加强书法课开课质量的考查，加强学生劳动技能的考查，促进学生素质的全面提升。加强命题与质量监测研究，开展命题评价，全面提升教师评价能力。坚持结果评价与增值评价相结合，注重学生发展水平和学校办学水平的进步程度，科学评判学校和教师的努力程度。坚持综合评价与特色评价相结合，关注学校全面育人整体成效和学生德智体美劳全面发展情况的同时，注重差异性和多样性，促进学校特色发展和学生个性发展。

16.提高教育教学质量。进一步转变教育观念，发挥评价监测“以诊促改”的结果运用作用,牢固树立“质量就是生命线”的办学定位，大幅度提高学业水平考试的合格率和优秀率。严格办学规范，促进学校规范发展、优质发展、特色发展。大力推进城乡教育一体化发展,统筹落实好“名校带动战略”“城乡教育联盟”“城乡联合体”等城乡一体化发展的路径和措施，促进城乡教育向优质均衡发展目标迈进，努力办好人民满意的教育。

附：2024年度课程管理中心周次（7-12月度）主要活动安排

翰林小学课程管理中心

                2024年2月20日

附：2024年度课程管理中心周次（7-12月度）主要活动安排