教学工作规划

1．开足开启开好国家课程，提升学生综合素养。根据国家课程方案的要求，开足开启国家课程，丰富艺术、体育、综合实践课程，加强实验教学、劳动教育，积极开展劳动技能活动，举办劳动技能成果展示。

2．强化地方课程管理，丰富课程内容。继续做好环境教育、安全教育、心理健康教育课的开设和管理，规范教师课堂教学行为，丰富地方课程资源建设，建设好心理咨询室，健全学生心理健康档案，关注心理特异学生。

3．加强校本课程开发，建设一批特色校本课程。继续做好经典诵吟课程、编制课程、足球篮球课程、科技创新课程、中草药课程等特色校本课程的再开发和再推进，培育特色校本课程，在区域内有一定的影响和推广。

4．继续做好“双减”“课后服务”等工作。严格落实国家关于“双减”政策的落实，切实减轻学生课业负担，保证学生睡眠时间和质量，加强手机等电子产品的管理和使用，强化教辅管理，严格落实“一科一辅”，全面促进学生身心健康成长。继续做好“课后服务”工作，丰富课后服务形式，提升课后服务质量。

5．深入推进“社团”活动的开展，丰富校园文化建设。根据学校原有社团活动经验，继续推进社团建设，丰富社团课程资源，提升社团教师专业素养，加强与社会团体交流，促进社团活动向特色之路发展。同时，以社团活动为载体，开展好校园艺术节、体育节、采摘节等活动的开展。

6．建设科学合理的学生评价体系。实施结果性评价与过程性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、反馈评价与即时评价相结合、教师评价与学生互评、自我评价相结合等原则，突出评价的诊断功能、反馈功能和激励功能。对学生实施多元评价，因材施教，知行合一，全面实现等级评价，完善综合素质评价体系，探索学生、家长、教师以及社区等参与评价的有效方式，客观记录学生品行日常表现和突出表现。

教师专业发展规划

一、指导思想

以教师的发展为本，构建教师的可持续发展机制，优化教师队伍结构，形成结构合理、骨干突出、专业性强的师资队伍。加强学习，建设一支师德高尚、业务精良、敬业爱生、乐于奉献的教师価，

二、工作目标

基于教师队伍中年轻教师比例较大，教师的培训工作尤为重要，教师专业发展是学校工作的重点。因此，学校组织开展专题研讨，拿出具体方案，形成教师专业发展“一三五”总体思路，即教师“一年达标，三年优秀，五年成为名师”。我校将《教师专业发展的探索》确立为重点课题，认真开展相关研究实践活动，扎实提高师资水平。学校依托自身资源优势、办学特色，致力于搭建教师专业发展平台。争取三年内，各学科有40％的骨干教师在区、市内有一定影响。大部分教师能胜任学校的教学改革任务并能承担研究型课程。

三、主要措施

（一）立足现实，实施教师专业发展五项工程。

1．师德教育：学校坚持把“铸师魂、扬师德、树新风”作为师德的重点和目标，把加强师德建设同当今教学中存在的一些热点、难点问题结合起来，开展师德学习，公开承诺，岗前培训，过程监督，切实整顿教师队伍中的不良思想和作风，引导教师模范履行师德规范，自尊自律、教书育人，为人师表。

2．校本培训：定期邀请市、区教研室等专家、领导到学校听课、作报告，进行培训和指导，邀请电视台播音员来校培训教师普通话。举行专题讲座、骨干教师示范课、研讨课，语言文字规范化、小组教学专题、心理健康讲座等。

精心组织校本培训和校本教研。坚持每周一个培训专题、一个教研主题，规范活动程序，围绕主题，确定中心发言人。领导带头，全员参与，做到了“时间、地点、人员、内容、制度、考核”六落实。每次教研活动都要做到“四要”：一要精心备课，二要全员听课，三要说课反思，四要重视评课。每节研讨课都采用“个人构思一交流讨论一达成共识一形成学历案”的备课方式。教学设计要体现新课程理念，做到：“一个突出”（突出学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者）：“两个关注”（关注有效策略的渗透，关注实践创新能力的培养），“三个必须”（必须是有效的课堂，要唤醒学生的情商和学习欲望：必须是能动的课堂，要学生主动参与，自主提问，师生互动，共同探讨必须是开放的课堂，课外收集信息，课内人人都说、人人都做）。另外我校非常重视老师外出学习，吸取多方精华，结合自己实际，回校后必须上汇报课，开讲座，谈体会，谈感想，充分交流，资源共享。

3．青蓝工程：充分利用校内领导及骨干教师力量，实施拜师结对的“青蓝工程”。区级以上名师和骨干教师为“老师“，与青年教师“学生”结对，形成长期固定的帮扶关系。学校安排专项资金和制度保障，搭建师徒活动平台，从课堂教学、教科研能力、教学基本功等方面，进行全程的一对一跟踪培养。举行“老师”的示范课、工作经验介绍、普通话辅导、语言文字规范化辅导、书法辅导，小组教学辅导、心理健康辅导等活动

4．提升素养：提高教师的基本功，增强教师的教学能力。学校为每位教师配置文房四宝、小黑板。每学期举办教师“五项全能”业务大比武活动。包括：磨练合格课、课件制作、教师三笔字、论文（含教学反思和教学案例）评比及教师个人特长展示。选送优秀教师参加区、市级教师基本功比赛。

5．收获幸福：重视教师的专业发展，我们也关注老师的生存状态、生活状况，时刻站在老师们的立场思考问题，增强教师的职业幸福感。

——心理辅导，抚慰心灵。举办教师团体心理辅导系列讲座，为老师们传达积极健康的信息，唤起自我发展意识。

——展现个性，精彩呈现。举办教师“百家讲坛”，让老师们讲述自己的成长故事。做专题报告，分享自己的成功经验与先进做法。

——历经成长，获取成就。在老师中积极倡导反思研究，要求做到：“写精彩的教学片断或记下有待修改的地方，写典型的案例材料，说说独到的研究问题”。学校拟定“课堂教学反思指南”，让反思内容有明确的方向，便于操作。汇编教师《优秀教研论文集》、《学习体会交流集》、《教学设计集》、《教学反思集》等，给教师们提供展现自我的平台，悉心指导，信任、欣赏，人人做有责任有担当的教师，心中有爱，动力无穷。

（二）探索总结，逐步形成“教师专业发展六步策略”通过探索尝试，逐步形成“教师专业发展六步策略”，即“诊断反思一合理规划一一校本培训一聚焦课堂——课题研究一反思提升”。

1．诊断反思。作为教师个体对于自身现状加以剖析。明白自己的优缺点，找准成熟个体成长的方向。作为学校弄清本校教师目前专业成长现状，特别是普遍性的问题要予以充分的重视，在正确的办学理念的支撑下引导教师找准成长的方向。

2．合理规划。在诊断反思的基础上，明确方向，制定教师个人专业成长规划，加强教师的读书学习，深化基本功。

3．校本培训。突出培训手段多样的原则，采取校内培训与校外培训相结合，集中培训与自我培训相结合，促进自身理论知识的积累和专业素质的提升。

4．聚焦课堂。进行磨课、同课异构、赛课等。说课、评课注重教学中目标的达成、能力培养的体现、教法学法的实施及效果、教学过程中各个环节的处理效果、师生互动情况、更要说没有达成的目标及改进的方法。体现的是讲课者与观课者之间的互动交流、平等对话、相互借鉴、共同提高。

5．课题研究。加盟“全国新教育实验”，研究成果用于解决教育问题或现象，增强教育教学活动的有效性。同时也会促进教师在参与课题研究活动中成长，逐步具备主持课题研究的能力水平。

6．反思提升。在一系列的课堂实践中，每个教师都有着不同的收获，收获之后，以教学反思、叙事、案例分析、论文的形式展现出来，这不仅仅是提升了写作能力，更重要的是通过反思提升教师的综合素质。建立“教学反思”制度，引导教师在反思中提升。

四、保障机制

1．制度保障。将教师专业发展目标达成情况纳入考核与实绩考核挂钩。

2．经费保障。力争上级部门的各项资金支持，加大资金投入，保障教师培训、科研、课程改革等各项工作顺利发展。

3．组织保障。成立以校长为组长的“教师专业发展工作领导小组”

五、阶段目标

第一阶段（2022年9月——2023年8月）

1．打造新学校的新教师。通过调查，出台匡衡小学“教师誓词”和优秀教师基本评价标准。

2．从教师普通话要求、教师基本礼仪、课堂教师语言、学生谈话语言、家长沟通语言等方面出台“教师基本言行规范”，提高教师的师德修养，落实敬业爱生的各项要求，规范教师的各种行为。

3．强化目标意识。引导教师制定《教师个人专业发展规划》，每位教师明确各自的近期目标和远期目标。

4．积极推动骨干教师工程。全面实施“1＋1”专家指导、名师带动工程、“青蓝工程”，每年每学科培养1－3名在校内、区内有一定影响力的骨干教师。

5.100％的教师熟练应用信息技术进行课堂教学，能广泛地利用网络资源和多媒体技术。

6．有30％以上的教师形成个性教学风格。

7．鼓励教师进修高一级学历。研究生在读率达到10％

第二阶段（2023年9月——2024年8月）

1．创建学习共同体，促进教师专业发展，重视教学改革的研究与实践，提高教师的专业技能，实现教师由普通型向科研型转化。

2．有60％以上的教师形成个性教学风格。

3.30％以上教师的教学模式受到上级业务部门认可，成为区内骨干教师，并在市、区内有一定影响力。

4．鼓励教师进修高一级学历。研究生在读率达到15％．

第三阶段（2024年9月——2025年8月）

1.40％以上的教师成长为具有区、市影响力的名师。

2.80％以上的教师形成个性教学风格。

3．组建校内名师讲师团，提供成长展示舞台，加强学习交流，发挥骨干教师区内引领作用。

4．鼓励教师进修高一级学历。研究生在读率20％以上。

5．全面评估教师发展规划。

班主任队伍建设发展规划

一、指导思想

认真贯彻落实中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，进一步完善学校班主任制度，高度重视班主任工作，不断增强对班主任队伍建设的重要性和必要性的认识，加强研究和实践创新队伍管理模式，完善队伍培养机制，全面加强班主任，队伍的师德建设和能力建设为进一步加强和改进学校未成年人思想道德建设和学校的可持续发展奠定坚实的基础。

二、整体目标

努力建设一支师德高尚业务精良学校需要家长满意，家长放心，社会认可的具有较高专业素养的班主任队伍，班主任队伍素质整体提升，班主任工作实践突出创新，班主任工作成效明显优化，班主任工作特色充分彰显，初步构建具有鲜明特色的班主任队伍管理和培养模式，造就一批具有勤于实践、乐于研究、敢于创新的优秀班主任。

三、基本策略

建校以来，我校非常重视青年班主任队伍的建设，成立了以校长为组长、主管副校长为副组长、学生发展中心主任及级部主任为组员的“班主任队伍建设领导小组”，并相继制订了《峄城区匡衡小学班主任工作细则》、《峄城区衡小学班主任例会制度》、《峄城区匡衡小学班主任工作培训制度》和《峄城区匡衡小学班主任工作评价考核制度》等一系列相关管理制度，为班主任队伍的建设和管理打下了基础。

（一）积极做好班主任的选拔与培养

1．选拔

（1）选派一批思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。

（2）对新工作的大学生教师进行岗前培训，注意考察，从中挑选一部分素质较好的新教师做班主任。

2．培养

（1）实施“青蓝工程”新老班主任结师徒对子。我校对刚刚担任班主任的青年教师，都要安排有经验的班主任做他们的指导教师，这些“老”班主任对他们的每一项工作进行手把手的指导。

（2）发挥级部的作用来培养新班主任。学校级部主任都是多年的老班主任，她们利用级部会总结近期情况、进行班级管理和学生教育方面的交流，集体研究大型活动方案，使新班主任对常规管理和如何开展活动有了明确的认识。

（3）通过班主任会针对学生教育和班级管理的各个方面请经验丰富或在某一方面工作中做得出色的班主任介绍经验，谈自己的体会，使新班主任尽快熟悉抓好班级管理和对学生进行教育的方法。

（4）通过学生发展中心日常检查中发现的问题及时反馈，共同研究解决问题的方法来提高新班主任的工作能力。

以上做法，将充分调动班主任工作的主动性和积极性，使班主任由原来机械地制定工作计划到能够根据本班实际来制定计划，并在班干部的培养、班规的制定、学生行为习惯的养成、常规管理、开展活动、对学生进行心理辅导、培养学生自信心、与家长沟通等方面由刚开始的不熟悉到逐渐的适应，再到能结合班级学生的实际情况有针对性的开展工作，并取得良好效果。

（二）增强班主任的责任心和爱心

班主任工作对班集体建设和成长起着决定性作用。人格高尚的班主任应是引导学生健康成长和进步的一面旗帜，一盏灯。一个学生能否成才，一所学校能不能办好，班主任都有着举足轻重的作用。因此，我校应加强班主任的师德教育，通过专题讲座、典型引路、主题活动、舆论导向、制度约束、民主测评等途径，不断加强班主任的责任意识与爱心教育。

（三）加强班主任学习与工作研究

1．建立有效的学习制度

教育教学改革和发展对教师提出了新的更高的要求。怎样适应时代、社会要求，培养什么样的人和怎样培养人成为班主任工作中的根本问题。对班主任的学习要及时注入浓郁时代气息的要求，强化其使命感和责任感。自觉加强德育理论、教育政策法律法规的学习，利用班主任会议和政治学习时间，学习《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》，《班主任工作暂行规定》等文件。

做到四个结合：一是学习与专题讲座相结合。根据需要，确定专题学习内容，有针对性地开展专题学习活动；二是学习和经验交流相结合。开展优秀班主任的先进事迹报告会，介绍班主任的先进经验；三是校内与校外学习相结合。组织班主任外出学习、观摩，鼓励他们借鉴别人的先进经验，灵活运用到自己的工作中，提高工作成效；四是学习与实践操作相结合。邀请相关工作有成就者进学校为班主任讲其成功的经验，同时通过具体的实践来指导班主任的工作，使他们从理论到实践再到理论有一个质的飞跃。

2．建立班主任研修制度

班主任工作不仅要有饱满的工作热情，还要有一定的工作方法和艺术；不仅在所教学科有较高的水平，还必须具备学生思想道德教育、学生发展指导、心理健康教育等相关专业知识和技能。开展班主任培训进修工作，在全面提升班主任队伍专业素养和能力方面具有十分重要的作用。我校要建立完善班主任研修制度，选拔优秀的班主任参加市、区级班主任培训和讲座，有外出学习机会时优先考虑班主任。积极探索不同层面、形式多样、行之有效的校本研修活动。

（四）实行班主任工作评价考核制度

1．继续完善我校的《班主任工作考核制度》，对班主任工作绩效进行科学、合理、公正的评价，把评价结果作为奖惩、职务晋升的重要依据，充分发挥其激励与导向作用，对班主任队伍的建设产生积极的促进作用。根据本校实际，修改并逐步完善班级工作考核奖励办法，注重过程管理和考核，通过日检查、周评比、月总结的考核办法，把班主任工作的重点转移到教育和管理的过程上来，转移到教育和管理的细节上来，转移到教育和管理的效益上来。每月对班级工作成绩显著的班主任给予必要的奖励，真正让班主任工作成为学校中令人羡慕的岗位。

2．提高班主任的岗位职务津贴，与所带班级的人数和工作情况挂钩，加大班级工作考核奖励力度，调动班主任工作的积极性、主动性和创造性。

（五）创设有利于班主任队伍成长的良好环境

1． 加强教育教学管理，形成良好的校风、教风和学风，为班主任工作创造良好的外部环境。理解、尊重、依靠、信任班主任，既要在工作中严格要求他们，也要积极为他们创造机遇，支持他们的专业发展；既要鼓励班主任发扬奉献精神，也要不断改善班主任的工作和生活待遇，进行物质和精神双重激励。学校将从以下两个方面给班主任以政策倾斜：

（1）建立班主任评优体系。每学年开展校级优秀班主任、先进德育工作者评选活动。受表彰的班主任同时享受相应的待遇。学校德育处将结合学校实际，制定出具体的考核评选办法和奖励制度。

（2）有重点的进行优秀班主任的培养。在着眼于班主任整体素质提升的同时，我校要更关注对优秀班主任的重点培养。

主要内容：班主任基本功的理论探讨和学习、新课程理论的学习、研讨；新课程实验大胆尝试阶段、特色班的构建、综合课的研究。结合自己班级实际，班班确立自己的特色，由班主任教师作指导教师，制定活动方案、实施步骤，通过实践研讨、交流、反思、总结，不断创新。学校隔周召开一次班主任例会，推广优秀班主任工作经验，学习先进的班级管理理论；每学期对班主任工做不到三年（含三年）的班主任和新任班主任进行一次培训；外出参加德育工作培训或研讨一次；每学期邀请教育专家为所有班主任做辅导报告。学校在每年的教师年度工作考核、高一级教师职务评审，以及各类奖励评选、业务培养中，向优秀班主任倾斜。