XX委员:

您提出的《关于依托我区旅游资源拓展中小学研学旅行的建议》收悉，感谢对教体工作的支持。现答复如下:

提案中提出建议4条，其中涉及我单位2条，已采纳落实(解决)2条，落实率100%。

如何全面加强新时代中小学研学教育，已成为社会各界普遍关注的重要问题。峄城区教体局立足区位特点和经济发展现状，紧密结合本区师生实际情况和未来发展需求，深入挖掘区域文化内涵，打通学科界限、部门界限、家校界限，从课程、师资、资源、场馆、评价等多方面进行规划布置，意在形成家庭、社区、企业、科研机构等多方协同全域劳动研学教育新体系。全区劳动研学教育场所进行分类整理成库，将资源分布绘成一张图，集合“慧”劳动数字化管理平台，最终实现“一库”、“一图”、“一平台”的“三个一”规范运作模式。

一、建设目标

补齐“五育并举”中劳动教育短板，探索立足区域和学校实际的劳动教育发展途径。

达成共识——劳动无处不在教育。劳动是学生成长的基础，德智体美劳“五育并举”是学生的成长之基，劳动教育在五育中扮演着重要角色，劳动让学生认识生活、理解生活，认识身边的世界，劳动的过程是意志磨练的过程、是良好品质形成的过程、也是智慧产生的过程。根据教育部大中小学劳动教育指南纲要，我们确立三维(位)一体劳动教育目标，整体规划区域劳动研学教育。以劳动实践教育为抓手，统筹研学旅行、综合实践课，系统推进劳动研学教育，以此来培养学生自理能力，养成良好的劳动品质，培育积极的劳动精神。

二、建设任务

劳动研学教育常态化发展，必须立足学生的生活实际，要认识世界，首先要认识他生活、生长的区域，峄城区历史悠久，有着丰富的自然资源、文化资源、场域资源等等，区内各中小学也有很多个性化的场地资源，场域资源是学生劳动研学教育的重要依托，以此为突破口，重塑区域劳动研学教育空间。通过整体布局，打通、挖掘、链接校内外场域资源，统筹使用校园、家园、田园、社区、场馆等各类资源，拓宽劳动研学教育新空间。

一期任务计划从全区中小学校内、校外的劳动研学教育基地、科技场馆、研学基地等资源进行规整，推出峄城区劳动研学教育特色场域资源图谱第一期。这将有利于各个学校的资源打通互换，让课程设定更有方向性。

三、总体框架

根据各点位的特色、地域、优势、文化等等，将图谱分为:科创蓝、生态绿、公益红、丰收黄四个类别。

科创蓝，蓝出天际:打破校际壁垒，共享科技创新实践场域，创新即未来。

生态绿，青山绿水:保护身边的美丽，共建自然生态实践场域，生存即共进。

公益红，服务榴乡:奉献温暖榴乡，深入志愿服务实践场域，责任即担当。

丰收黄，粮安天下:回归田园生产，走进农耕劳动实践场域，生命即成长。

四、总体思路

积极探索劳动研学教育规划“一盘棋”，统筹建设“资源库”。通过链接全区资源，以若干个校内点位、校外点位，建立起“科创蓝”、“生态绿”、“公益红”、“丰收黄”四大特色劳动场域。

“科创蓝”即共享科技创新实践场域。聚集全区中小学校的科创劳动教室资源，科技馆、科普示范基地、高新科创企业共享。

“生态绿”即共建自然生态实践场域。全区将依托绿色校园、城乡开放河湖塘域(城区大沙河流域和人工湖景点，乡村山泉、河流、湖泊、塘坝等)，开展护河、爱湖、美塘、颂泉等生态实践活动。

“公益红”将深入志愿服务实践场域。依托校内外博物馆、展览馆、纪念馆、科技馆、党史馆、校史馆，城乡文化广场、文化大院、新时代文明中心、车站、体育馆等公共场所，开展志愿服务，推动校园劳动研学教育向社会延伸。

“丰收黄”即走进农耕劳动实践场域。通过整合全区中小学校内外劳动种养基地、现代高新农业示范基地、研学基地等农耕劳动实践场域，让学生在城乡的田间地头出力流汗，推动劳动与自然融合，体验丰收的乐趣。

目前，全区《中小学劳动实践场域资源图谱编制方案》已经完成，根据时间节点安排，现正在进行全区资源普查工作。待整体工作完成后，将为全区中小学研学工作提供详细资源图谱，以满足中学生及家长区域内研学需求。